En la búsqueda investigativa de mejores enfoques para la educación la LINEA DE PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO del programa MAESTROS QUE INSPIRAN 2022 del Instituto para el desarrollo de la educación y la pedagogía IDEP, agrupó 10 proyectos inspiradores en esta línea de conocimiento y encargó al Profesor JULIO ESTUPIÑAN como maestro MENTOR dirigir la construcción de un documento que genere una nueva forma de visualización de las llamadas áreas «fuertes» del conocimiento (Matemáticas, Ciencias Naturales y Tecnología).

El resultado de este trabajo luego de un año de investigación arroja entre otras conclusiones:

1. La pandemia fue una oportunidad que nos hizo ver mas allá de las pedagogías que constantemente aplicábamos sin tener claro el sentido de la educación. Es el Big-bang para un nuevo origen, y como toda explosión es incontenible, el sistema tratará de contenerla…debemos hacerlo? o debemos aprovechar esa corriente…ese flujo?
2. Existe una barrera casi medieval entre la escuela y la sociedad. Es necesario que la escuela se integre a los problemas sociales, no puede seguir aislada como un simple espacio de prueba de la sociedad…sino que debemos hacernos conscientes que la escuela hace la sociedad. Esas barreras deben caer.
3. Las llamadas ciencias «exactas» o áreas «fuertes» del conocimiento se han ganado ese título por poder de aislar al ser humano del conocimiento real, mediante una abstracción que aunque es necesaria no tiene sentido sin ser útil en la solución inmediata del problema del ser humano: la pobreza, la salud, la desigualdad, la justicia y la paz entre otras situaciones que son prioridad de la vida.
4. Los proyectos presentado se interconectaron en 5 aspectos muy importantes:

Estos 5 aspectos (Pensamiento Integral y participativo, Inter y Transdisciplinariedad, Pensamiento Sistémico-Crítico, Socialización Humanizante, Contextualidad aplicativa ) nos llevaron a pensar que la nueva visión de las ciencias «exactas» es la HUMANIZACIÓN. Que una nueva educación después de la pandemia debe dejarse llevar por estos cinco flujos que darán una visión mas humana del conocimiento a enseñar y a aprender.

Les dejo el enlace del lanzamiento del libro:

https://www.facebook.com/idep.bogota/videos/208211572091769/?locale=es_LA

Y el enlace para leer gratuitamente este documento tan real y de cara a la nueva educación en pensamiento lógico-matemático.

LA HUMANIZACIÓN DE LOS PROCESOS ABSTRACTOS DE LAS MATEMÁTICAS Y LA LÓGICA

Desde el ámbito de las investigaciones que he realizado en los últimos 10 años este título encierra la conexión mas simple y a la vez mas clara entre los elementos ICONOGRÁFICOS a través de los cuales aprendemos naturalmente y de por sí debemos tratar de enseñar.

No por gusto la matemáticas y la lógica con su lenguaje numérico y alfabético se pueden considerar las abstracciones ICONOGRÁFICAS mas significativas de los procesos de comunicación del hombre.

LA FORMA DE LOS NÚMEROS

Si observamos las transformaciones de FORMA numéricas a partir de ELEMENTOS NATURALES como la cantidad de objetos o el número de dedos en la mano, encontramos asociaciones tan fuertes que son innegables en la mente humana.

Los mismos números afectaron su FORMA por el efecto de las CULTURAS y del TIEMPO.

Las transformaciones en la FORMA actual del número que empleamos también fue afectada por la FACILIDAD y RAPIDEZ de escribirlos.

LA LÓGICA DE LOS NÚMEROS

Sin embargo el avance mas significativo de los números esta en la LÓGICA SUMATIVA de su existencia y continuidad.

Este afán por dar explicación lógica a una abstracción de la realidad para representar las cantidades de los objetos que nos rodean va a generar mas adelante diferentes operaciones matemáticas que permiten mediante combinaciones resolver con mayor FACILIDAD y EXACTITUD problemas de la cotidianidad.

Pero esto no se queda aquí, porque el hombre en su visión de lo IMAGINATIVO, lo SUPUESTO, lo ONÍRICO y no existente también va a generar OPERATIVIDAD entre las abstracciones llamadas NÚMEROS para resolver lo que no es cotidiano y lo que no es natural. Con ello se reafirma que es en las MATEMÁTICAS donde hacemos la mayor contribución ABSTRACTA para la ICONOGRAFÍA, sin desconocer en este punto que estas LETRAS que leemos y representan IDEOGRAMAS también contribuyeron a la comprensión del mundo natural mediante la COMUNICACIÓN.

En este corto recorrido el cual ampliaré en un próximo documento, pretendo identificar lo humano en el proceso de REPRESENTACIÓN ICONOGRAFICA del mundo, creo que no podemos desligar esos orígenes y facetas SOCIOEMOCIONALES en la construcción del mundo representativo y abstracto que permite la comunicación humana, una comunicación no solo desde lo visual, sino desde los auditivo, lo olfativo y lo táctil.

Si entendemos la importancia de los procesos socioemocionales de la construcción iconográfica del lenguaje comprensivo al interior en nuestros estudiantes, seremos capaces no solo de interpretar la significancia de su lenguaje, sino de entender las connotaciones individuales y de autogestión que estas involucran en la construcción del conocimiento de cada uno de ellos.

Y más allá seremos capaces de encontrar las formas mas aceptables de comunicación para dar a conocer o enseñar un concepto desde mi visión, no para hacer que sea idéntico a lo aprendido por el estudiante, pero si para facilitar un proceso de reconstrucción del mismo al interior del sujeto que aprende, un proceso que le permita decodificarlo y transformarlo en el entendimiento y la comprensión de un significado común y comunicativo para ambos ( sujeto que enseña y sujeto que aprende) , un procesos que además le permita modificarlo a su propia subjetividad, hacerlo aplicativo a sus necesidades, significativo a sus conocimientos, sistémico, trans e interdisciplinar a sus realidades y vivencias desde lo individual, sin perder lo socializante, comunicativo, colectivo, transformador y humano.